sábado, 30 de octubre de 2010

Los versos de Miguel Hernández inundan la Red

      Hoy se cumplen 100 años del nacimiento de Miguel Hernández, poeta al que hemos ido recordando en Internet con numerosas actividades. Hagamos que la Red se inunde con sus versos.

Tristes guerras

Tristes guerras
si no es amor la empresa.

Tristes, tristes.

Tristes armas
sin no son las palabras.

Tristes, tristes.

Tristes hombres
si no mueren de amores.

Tristes, tristes.

      Hoy celebramos tu cumpleaños, Miguel. Muchas felicidades. Tú no lo sabes, pero sigues estando entre nosotros.

viernes, 29 de octubre de 2010

#PLENK2010 (XII): A PLE with many needs

     
     Aquí el mapa conceptual del PLE de la entrada anterior, pero traducido al inglés.


            Elaborado a partir de: 

  1. Lecturas propuestas para esta semana:
    Weaving a Personal Web: Using online technologies to create customized, connected, and dynamic learning environments, McElvaney & Berge
    Patterns of personal learning environments, Wilson 
    PLEF: A conceptual Framework for Mashup Personal Learning Environments, Chatti, Jarke  &Specht 
    History of Personal Learning Environments - Wikipedia  
         2. Diagramas, discusiones y ejemplos de la 1ª semana de PLENK
         3. Debate fructífero en los foros de discusión en torno a diferentes aspectos sobre los mapas conceptuales, 2ª semana de PLENK.
         4. Debate surgido cuando Siemens nos pidió consejo para mejorar su mapa conceptual (no encuentro la referencia ahora, sigo buscado...).
         5. Mi PLE para el PLENK2010

         6. Mi auténtico PLE/N (enlace imposible) Mi portal de inicio o Metagator arranca cuando pulso el botón de encendido en mi portátil.

            Otra perspectiva combinada. Reformulable, ampliable, discutible...

      jueves, 28 de octubre de 2010

      #PLENK2010 (XI): Un PLE muy necesitado

            Ya estamos en la séptima semana de curso. Esta vez nos encontramos reflexionando sobre las herramientas del PLE, tanto las ya existentes como las que están en desarrollo. Aquí dejo la presentación y propuestas de lectura para estos días.

            Ayer tuve la suerte de poder asistir a la sesión elluminate con Maria Andersen. Sin embargo,  aunque me había preparado para el evento leyendo el artículo recomendado por @gsiemens vía Twitter, no fui capaz de entender demasiado durante la sesión como consecuencia de mi limitada comprensión oral del inglés -en proceso de mejora, pero con sus lápsus y bloqueos-. La idea central del artículo de Maria Andersen gira en torno a la revalorización e incorporación de la actividad mayéutica en el proceso de enseñanza-aprendizaje profundo en la red...

           Ayer también fue un día de lectura skimming (deslizante y superficial, de reconocimiento de conceptos básicos) de los materiales propuestos para esta semana. A partir de las ideas que he ido recogiendo de aquí y de allá he desarrollado un nuevo mapa conceptual sobre algunas necesidades básicas del PLE. 

            Esta propuesta intenta ser más abarcadora que la anterior, así que he abandonado los límites del PLENK para su elaboración.

            En ella, distingo tres tipos de recursos -léase datos o informaciones-: inmediatos, dinámicos y archivados. Estos recursos tienen su equivalente parcial en el modelo anterior representado por los verbos: buscar, recuperar y organizar, junto con la rama "yo contrasto".

          El sintagma Portfolio Personal lo vengo escuchando hace un tiempo, en principio aplicado a la enseñanza aprendizaje de lenguas (E/A), más tarde, al proceso de E/A  en general. Así que he sustituido el verbo reflexionar del anterior mapa por ese concepto. Por lo demás, esta rama la he dejado bastante incompleta.

          En este nuevo modelo, la Network queda integrada en un supuesto PLE encerrado en sí mismo, las ramas se definen por su función y no tanto por acciones llevadas a cabo durante el proceso de E/A.

         Ahora a ver si soy capaz de subir el mapa. Blogger anda un poco caprichoso y yo recuerdo que fue bastante fácil la otra vez... Olvidé cambiar el formato del archivo ;)




            


      domingo, 24 de octubre de 2010

      #PLENK2010 (X): Todavía con teorías sobre el aprendizaje y la evaluación


          Esta sexta semana de curso me he quedado bastante rezagada. No he tenido tiempo para abordar el tema de discusión propuesto. Todavía me veo inmersa en el discurso de las teorías y la evaluación.

         Aquí os dejo una pequeña muestra de mi estudio, en modo 0.0, durante estos días de silencio online. Se trata de una serie de esquemas (en spanglish) que he ido elaborando a partir de una de las lecturas de la cuarta semana (¡!): Review of e-learning theories, frameworks and models de Terry Mayers & Sara de Freitas.

      • Contraste entre tres perspectivas del aprendizaje, según Greeno, Collins y Resnick (1996) que yo he organizado en función de su atención al producto, al proceso o a la interacción.

      • Sobre el constructivismo: Piaget vs. Vygotsky.


      • Sobre la perspetiva situacional: tres niveles en el aprendizaje.

       
             Disculpad mi descuidada caligrafía, en principio no había pensado subir este material 0.0. Tenía la intención de volcarlo en un soporte digital, pero el tiempo se me echa encima y no encuentro una herramienta sustituta a corto plazo.

       

      lunes, 18 de octubre de 2010

      Cuando se niegan a leer...

         Hay una técnica que utilizo con esos pequeños alumnos desmotivados que no quieren enfrentarse al texto escrito porque tienen dificultades con la lecto-escritura. Se sienten humillados y desplazados porque no han aprendido a leer al mismo ritmo que el resto de sus compañeros. Todo esto genera un sentimiento de rechazo ante el aprendizaje que se manifiesta de muy diferentes formas: actitud ausente, hiperactividad, agresividad, etc.

         ¿Qué hacer entonces? Además animarles con un ¡tú sí puedes!, de evaluar constantemente al alumno para ver dónde reside el problema, qué sabe, qué desconoce, cómo aprende mejor y, sobre todo, cómo captar su atención.

         En mi caso recurro a una actividad de lectura que yo llamo "el juego de los detectives", también conocido como gymkana. Se lo pasan genial porque leer tiene un sentido claro e inmediato para ellos: seguir las instrucciones y ser capaz de encontrar ¡la sorpresa escondida!

         ¿Cómo se desarrolla la actividad? Primero escribo en su libreta la pregunta inicial: ¿Dónde está la sorpresa? -o regalo por sorpresa para los muy iniciados-. A continuación escribo la primera instrucción: "Mira debajo de la mesa", luego van recogiendo los otros papeles de donde los haya escondido y los vamos leyendo y pegando en la libreta.

        La sorpresa que escondo suele ser un par de golosinas, un pequeño muñeco,... En realidad, -dicho por ellos mismos- lo importante no es lo que he escondido sino el juego en sí.

       Eso sí, luego te van a pedir detectives todos los días, entonces pasamos a la fase negociación...

      miércoles, 13 de octubre de 2010

      #PLENK2010 (IX): Nuevas herramientas a mi alcance

          En las actividades de esta semana, nos han propuesto utilizar alguna herramienta nueva para mostrar nuestras reacciones ante el tema que nos ocupa: La evaluación del aprendizaje en el PLE/N; así que, ni corta ni perezosa, me he puesto manos a la obra y he aquí el resultado: 





             Ingredientes:

               Sobre los ingredientes

              Wordle es una herramienta que facilita la activación de conocimientos previos en actividades de comprensión lectora. La nube de palabras permite adentrarnos en la semántica básica del texto mediante un resumen caótico de palabras en diferentes tamaños, colores, orientación, etc. Así, Wordle ofrece una posible clave interpretativa antes (o después) de leer un texto. La máquina procesa las palabras para mostrarme esas bonitas nubes de conceptos más o menos relevantes, imagino que mediante un cálculo estadístico de repetición.
             
               Sobre la elaboración:

               Como ya sabéis he aprendido a manejar Screenr, así que si estáis interesados en algún cutre-tutorial no tenéis más que pedírmelo. 

              Yo he aplicado técnicas conductistas, cognitivistas, constructivistas, conectivistas y más istas para poder hacer esa presentación y publicar esta entrada.

              Entradas relacionadas:

        • Un compañero de PLENK utilizó Wordle con las lecturas de la tercera semana, lo cierto es que Wordle tiene sobre todo un efecto muy vistoso.
           

         

        jueves, 7 de octubre de 2010

        #PLENK2010 (VIII): Teorías, pedagogías, terminologías y caos

            Arrancada ya en esta cuarta semana de PLENK2010, por fin encuentro mi momento para poder plasmar aquí algunas ideas sobre el tema de discusión que nos ocupa: "PLE/PLNs y teorías del aprendizaje".

            Lo cierto es que el diario de esta semana, aparentemente, es un tanto desmotivador. Copio, pego y destaco: 
        "Unfortunately, as you will note in the readings and in the websites we're exploring this week, the state of learning theories is, um, painful and confusing. Literally hundreds of theorists and theories exist and categorizing them into something coherent is a challenging task. This task is compounded by the ways in which theorists are represented: sometimes Piaget is a constructivist. Sometimes he's a cognitivist. Bruner and Bandura suffer a similar multi-theory fate".
             Bien. El caos es una de las bases teóricas del Conectivismo, pero no es esta una buena forma de animar al personal con desgracias, temores o dolores y confusiones. ¡Bienvenidos al aprendizaje profundo! ¿Por qué temerle? La profundidad requiere concentración y alerta, cognición activa, pero como siempre digo ¡no duele! 

           Si queremos continuar aprendiendo  vamos a tener que aceptar y ofrecer el caos con serenidad. No es una desgracia, es riqueza intelectual que puede sernos  más o menos familiar.

            ¿Confuso? Si no nos hemos sumergido antes en el mundo de las terminologías, en el de las disciplinas e interdisciplinas, si sencillamente no entendemos absolutamente nada porque aún no estamos familiarizados con el tema, con la técnica o porque no nos interesa. Vale. Confuso. Y mucho más si estamos consultando una fuente mal informada. 

            Parto de la premisa de que los facilitadores del PLENK son una fuente fiable y las lecturas de esta semana me parecen muy útiles e interesantes. Otra puerta abierta para explorar. Luego cada uno debe decidir hasta qué punto quiere, puede y necesita profundizar.